二十世纪中国教育名著丛编——大教育学 rtf 下载 2025 kindle mobi lrf 极速 pdf

　　本书是《二十世纪中国教育名著丛编》之一的《大教育学》分册，书中具体包括了：教授之心理的及论理的基础、关于教授方法之三条件、意思陶冶之法则、训育之方法、训育之二主义等内容。

本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

自叙

编  绪论

  章  教育学之起源

  第二章  教育之意义

  第三章  教育之效力及限界

  第四章  教育之必要

    一、个人的方面

    二、社会的方面

  第五章  教育学与术之关系

  第六章  教育学之范围及与他科学之关系

第二编  教育者论

  章  教育者之天职

  第二章  教育者之资格

    一、身体上之资格

    二、精神上之资格

第三编  被教育者论

  章  概说

  第二章  被教育者身体之组织

    一、组织系统

    二、营养系统

    三、运动系统

    四、神经系统

    五、生殖系统

  第三章  身体发育之顺序

  第四章  身心之关系

  第五章  心之所在与特质

  第六章  知、情、意

  第七章  个性及男、女性

  第八章  被教育者之社会的关系

  第九章  教育期之区分列表

第四编  目的论

  章  意义及关于目的论之诸家见解

  一、关于教育对象之见解

  二、关于教育目的与人生目的之见解

  三、关于社会与个人之见解

  第二章  关于目的思想之历史的变迁

  第三章  教育之十原则

  第四章  结论

第五编  教授论

  章  教授之意义及目的

  第二章  教授之心理的及论理的基础

  第三章  教材之选择及分类

    一、修身科

    二、语学

    三、历史

    四、地理

    五、理科

    六、数学

    七、图画

    八、手工

    九、音乐

    十、游戏及体操

    十一、裁缝

  第四章  教材之排列法

    一、直进法

    二、圆周的循环法

    三、中心统合法

  第五章  教授细目、教案及日课表

  第六章  关于教授方法之三条件

  第七章  形式的段阶

    一、教授概括的知识之段阶

    二、教授事实的知识之段阶

    三、教授技能的教科之段阶

  第八章  教式

    一、注入式之说明

    二、开发式之说明

  第九章  教态

第六编  训育论

  章  训育之意义及目的

  第二章  训育之二主义

    一、服从主义

    二、道德自由主义

  第三章  训育与教授之关系

  第四章  训育之心理的基础

    一、意思之要件

    二、意思陶冶之法则

    三、品性

  第五章  训育之统一

    一、家庭训育

    二、学校训育(寄宿舍生活附)

    三、社会训育(教育者之感化附)

  第六章  训育之方法

    一、何为教授

    二、何为示范

    三、何为游戏、体操

    四、何为作业

    五、何为威权

    六、何为命令

    七、何为惩罚

    八、何为褒赏

第七编  学校论

  章  教育场

  第二章  学校系统

  第三章  各种学校

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书籍介绍

《大教育学》内容简介：20世纪，中国教育学科从无到有，从译到著，形成了具有一定风格的体系。中国教育学者在把握时代脉搏的基础上，博采中西，融会古今，或独立编写教育学科教材，应迎中国师范教育之需；或自主撰述教育学科专著，夯实中国教育学术之基。皇皇百年，朵朵奇葩。它们在不同程度上折射了时代精神的光芒，反映了教育学术的风貌，凝聚了教育学者的卓识。

站在世纪之交，我社思量有必要重树前辈们的精神财富。2003年春夏之交，我社副社长、副总编黄旭赴沪，力邀华东师范大学瞿葆奎先生和郑金洲教授担任主编，诚请老中青教育学者校注和介评，郑重推出《二十世纪中国教育名著丛编》。

辑入这套《丛编》的，皆历经了50年以上时间检验的、水平较高、影响较大、领学科风骚的著作。透过这些著作，试图展现20世纪中国教育学者的学术智慧，盘点中国教育科学的世纪历程，鉴往追来，在过去、现在、未来之间铺设中国教育科学的桥梁。这是一项承接前人、嘉惠后学的教育学术工程。