对中学生探究性学习的研究 rtf 下载 2025 kindle mobi lrf 极速 pdf

两年前，曾有几所民办、转制的中学表示，想要进行研究性学习的试验，以提高学校的办学品位。两年多过去了，大部分学校似乎未见动静，只有七一中学拿出了他们的研究成果。我能理解许多民办、转制学校的担忧和苦衷，同时我非常钦佩七一中学一切着眼于提高学生综合素质的决心。

开展研究性学习的目的是：帮助学生改变单纯地接受教师传授知识的学习方式，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式；引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向社会、走向实践，形成积极的人生态度；发现和开发学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。对此，大多数教育工作者是不会反对的。问题在于我们能否真正将它作为自己的教育理念，并指导自己的实践。七一中学的可贵之处，在于他们真有决心创出一条有特色的素质教育实践之路。

开展研究性学习有多条途径：如单独设置，作为综合实践活动的一种类型加以实施(这在上海称为研究型或探究型课程)；和劳动与技术教育相结合加以实施；和社区服务与社会实践相结合加以实施；与校、班、团、队活动相结合加以实施；在单科性学科课程中，通过全面渗透或穿插研究性学习专题加以实施；在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施等等。七一中学两年多来就“课堂探究”、“课题探究”和“活动探究”等进行了实践研究，实际上已经涉及了好多方面，这也是相当不容易的。

研究性学习的实施并没有很多现成的经验可以借鉴，每一个理性认识的获得，每一项操作要求的提炼，都需要有反映相关实践的案例支撑。在本书中，学校为我们提供了大量反映师生们实践、体验情况的实例，读起来非常实在，给人以多方面的启发。七一中学开展研究性学习的试验并不是早的，研究的进展却很快，涉及的内容几乎是全方位的。我想，重要的原因就在于他们是真做而不是假做。大家都知道，一所学校如果不认真实施研究型课程，只是组织少数几个同学，在老师精心帮助下搞几个课题，取得几项“成果”应付场面，甚至参加评选得奖，也不无可能。但这样做显然不符合研究型课程“全员参与”的要求，也不是对全体学生发展负责的态度。有鉴于此，我对七一中学领导和学校“对中学生探究性学习研究”课题组怀有由衷的敬意。

章 素质教育呼唤“探究性学习”

一、问题提出

二、探究性学习现状调查

第二章 探究性学习研究的基本构想

节 探究性学习的基本含义及特征

一、探究性学习的含义

二、探究性学习的特征

第二节 探究性学习的目标及指导策略

一、探究性学习的目标

二、探究性学习的指导原则

三、探究性学习的指导策略

第三节 探究性学习的研究过程

一、研究过程

二、研究反思

第三章 课堂探究的实践研究

节 课堂探究的理论基础

第二节 课堂探究的环境设计

一、学习环境的界定

二、探究性学习环境设计

第三节 课堂探究案例分析

案例1 语文探究课 南州六月荔枝丹

案例2 数学探究课 找找等腰三角形

案例3 数学探究课 椭圆

案例4 物理探究课 静摩擦力

案例5 化学探究课 元素周期表的发现和应用

第四节 收获与反思

第四章 课题探究的实践研究

节 课题探究概述

一、理论基础

二、课题来源

三、课题探究的目标

第二节 课题探究的过程

一、孕育准备阶段

二、方案设计阶段

三、操作实施阶段

四、成果总结阶段

第三节 课题探究案例

案例1 “托起明天的太阳——展望西部”课题方案

案例2 “历史与当代”课题组活动记录

案例3 “生物界的奥秘——探索组织培养”课题组工作记录

案例4 “盗版问题研究”课题研究报告摘要

案例5 “‘火药桶’的由来”课题研究报告

案例6 “动画音乐的魅力”课题指导过程

第四节 收获与反思

第五章 活动探究的实践研究

节 活动探究概述

一、活动探究的含义

二、活动探究的特征

三、活动探究的任务

四、活动探究的来源

第二节 活动探究的实践

一、组织形式

二、实施过程

第三节 活动探究案例

案例1 中学生自我形象设计大赛

案例2 科技游园活动

案例3 人才市场应聘实践活动

案例4 “两只小船能否同行”活动

案例5 “共同成长”心理探究活动

第四节 收获与反思

一、活动效果

二、活动思考

第六章 中学生探究性学习的评价

节 评价的依据

一、评价的价值取向

二、评价的原则

第二节 评价的内容

一、评价指标

二、评价内容

第三节 评价的方法

第四节 收获与反思

附录1 课堂探究案例

案例1 物理探究课 弹力

案例2 语文探究课 平面广告设计——选择与表达

案例3 音乐(双语)探究课 有趣的乐器

案例4 生物探究课 植物细胞有丝分裂实验(教学设计说明)

案例5 化学探究课 金属的腐蚀和保护

附录2 课题探究案例

案例1 土地沙漠化现象的研究(课题方案)

案例2 盗版问题研究(课题研究报告)

附录3 活动探究案例

案例1 “迎接新世纪，关键在创新”辩论赛

案例2 “初中学生能否进行探究性学习”主题辩论会

案例3 “中国国防科学技术发展”主题班会

附录4 中学生探究性学习现状调查问卷

后记

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书籍介绍

《对中学生探究性学习的研究》中，学校为我们提供了大量反映师生们实践、体验情况的实例，读起来非常实在，给人以多方面的启发。七一中学开展研究性学习的试验并不是最早的，研究的进展却很快，涉及的内容几乎是全方位的。我想，重要的原因就在于他们是真做而不是假做。大家都知道，一所学校如果不认真实施研究型课程，只是组织少数几个同学，在老师精心帮助下搞几个课题，取得几项"成果"应付场面，甚至参加评选得奖，也不无可能。但这样做显然不符合研究型课程"全员参与"的要求，也不是对全体学生发展负责的态度。有鉴于此，我对七一中学领导和学校"对中学生探究性学习研究"课题组怀有由衷的敬意。两年前，曾有几所民办、转制的中学表示，想要进行研究性学习的试验，以提高学校的办学品位。两年多过去了，大部分学校似乎未见动静，只有七一中学拿出了他们的研究成果。我能理解许多民办、转制学校的担忧和苦衷，同时我非常钦佩七一中学一切着眼于提高学生综合素质的决心。

开展研究性学习的目的是：帮助学生改变单纯地接受教师传授知识的学习方式，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式；引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向社会、走向实践，形成积极的人生态度；发现和开发学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。对此，大多数教育工作者是不会反对的。问题在于我们能否真正将它作为自己的教育理念，并指导自己的实践。七一中学的可贵之处，在于他们真有决心创出一条有特色的素质教育实践之路。

开展研究性学习有多条途径：如单独设置，作为综合实践活动的一种类型加以实施(这在上海称为研究型或探究型课程)；和劳动与技术教育相结合加以实施；和社区服务与社会实践相结合加以实施；与校、班、团、队活动相结合加以实施；在单科性学科课程中，通过全面渗透或穿插研究性学习专题加以实施；在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施等等。七一中学两年多来就“课堂探究”、“课题探究”和“活动探究”等进行了实践研究，实际上已经涉及了好多方面，这也是相当不容易的。

研究性学习的实施并没有很多现成的经验可以借鉴，每一个理性认识的获得，每一项操作要求的提炼，都需要有反映相关实践的案例支撑。在