跨学科项目式教学：通过“+1”教学法进行计划、管理和评估（美国备受欢迎的项目式学习全新教学法） rtf 下载 2025 kindle mobi lrf 极速 pdf

“ 1”教学法是美国备受欢迎的项目式学习全新教学法。本书以跨学科为背景，结合21世纪信息技术，以培养学生核心素养为目的，提供了具体实施步骤——开展跨学科项目式学习的计划（可参考的标准、项目主题、学生需要掌握的概念等）、管理（如何确定目标、怎样进行、如何管理等）、评估（学生成果展示、学生项目评价）。

在这种教学法下，教师转变为引导者和设计师，教学重点从死记硬背知识调整为学生用知识创造解决方案和学习新知识，而学生则通过自我指导、整合所学知识解决问题，潜能得以激发。

也许你对如何实施跨学科项目式学习还束手无策，本书提供了宝贵的解决方案，手把手教你如何进行跨学科项目式教学。包括大量教学策略、9个单元示例、30多个教学模板。

你将学会：

激发学生跨学科的兴趣；

实施跨学科项目式教学；

让学生融入真实的探究与现实世界的应用中；

结合技术，创造非凡的学习体验。

序 言 玛丽亚·G. 奥特博士作序

致 谢

关于作者

前 言

本书写作目的

本书主要内容

如何使用本书

部分 计划

章 认识“ 1”教学法

什么是“ 1”教学法

什么是项目式学习

项目式学习的意义与目的

一般项目与“ 1”教学法的项目

基于学生背景设计学习体验

实施“ 1”教学法的常见问题

制定行动计划

计划要以终为始

“ 1”教学法的哲学和心理学理论

“ 1”教学法的12个基本要素

围绕“ 1”教学法开展教师职业技能培训

小结和本章关键词

第二章 通过“ 1”教学法计划项目式学习

要点1 ：计划学习项目可参考的准则和标准

为什么要有参考标准

语言文学与数学教育标准

科学与工程学教育标准

历史与社会科学教育标准

体育教育标准

视觉和表演艺术标准

练习与实践

要点2 ：主题选择和大概念汇总

项目主题的选择

练习与实践

如何让学生有动力完成项目

学生需要掌握的大概念

练习与实践

要点3 ：普适性概念和关键问题

对加深学生理解有帮助的普适性概念

练习与实践

构成学习主题的关键问题

练习与实践

小结和本章关键

第二部分 管理

第三章 通过“ 1”教学法管理项目式学习

要点4 ：项目目标制定

练习与实践

要点5 ：针对性探究、学习活动和调查（研究）

针对性探究

练习与实践

学习活动

练习与实践

项目管理

调查（研究）

练习与实践

小结和本章关键词

第四章 对实施项目式教学有助益的技术

衡量技术有效性的SAMR模型

数字化教学

“ 1”教学法与数字化教学

云管理系统

学习管理系统

社交媒体

应用软件

在没有技术支持的情况下实施“ 1”教学法 

小结和本章关键词

第三部分 评估

第五章 通过“ 1”教学法评估项目式学习

完善责任机制

形成性评价和终结性评价

以计算机技术为基础的评估

要点6 ：提出建议、项目展示

学生根据调查、研究发现提出建议

练习与实践

学生通过演讲对项目成果进行展示

练习与实践

要点7 ：写作评估、反思与承诺

学生基于研究发现完成写作任务

练习与实践

教师对学生项目进行评分与分级

学生对项目进行反思，并做出承诺

练习与实践

学生需要掌握的21世纪技能

差异化教学与“ 1”教学法

小结和本章关键词

第六章 对“ 1”教学法的一些思考

自我评价

21世纪教师和管理者技能清单

思维模式

书末思考

本章关键词

附录 A 视觉和表演艺术学科教育标准

附录 B 单元计划模板及可用资源

       阿卡西娅·M. 沃伦，洛杉矶联合学区的一位副校长，美国跨学科项目式教学领域的专家，协助了数百所学校提升教学专业技能，在促进学生跨学科阅读能力、课程规划和课程设计、将技术与教学实践相结合方面拥有广泛的专业知识。

       沃伦博士热衷于为教师提供提高教学效率的方法和工具，并为学校管理者提供达到这一目的的方法。沃伦博士还是阿卡西娅大树教育服务公司的总裁，该公司是一家致力于项目式学习、技术整合教学、专业发展和全球竞争力的教育咨询公司。

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项目管理

    一旦定下了学习活动，教师就需要确定学生将如何理解并“拥有”知识。换句话说，教师需要思考学生将如何处理知识。那么学生应如何处理知识呢？一个方法就是通过学生团队。学生可以组队开展项目或是自己独立地工作。但是我强烈建议教师组织学生进行团队协作，培养他们在合作、沟通和与其他同学合作时的技巧。“ 1”教学法设计的整个教学过程参与性高，要求也高。学生更容易跳出其他同学的思维想法，并且更方便分享资料资源，而如果学生是独自完成该过程的，那么就正好相反。相互依存是学生需要发展的一种技能，该技能会为学生的升学、就业和生活做好准备。学生进行团队划分的各种可能性如下，但不限于此：

    ●整个团队（全体学生）

    ●不同级别的整个团队（全体学生）

     ○交换老师或学生

    ●小型团队——能力相同（3-5名学生）

    ●小型团队——能力不同（3-5名学生）

    ●两人小型团队——能力相同（2名学生）  

    ●两人小型团队——能力不同（2名学生）

    ●三人小型团队——能力相同（3名学生）

    ●三人小型团队——能力不同（3名学生）

    ●需干预小型团队（2-5名学生）

     ○出于各种原因，学生可能需要额外的支持

    ●兴趣小型团队（3-5名学生）

     ○学生对于学习主题有相同的学习兴趣

    为了清楚起见，“能力相同”是指学生展示出相似的学习技能和能力，而“能力不同”是指学生具有各种不同水平的学习技能和能力。由于学生可以通过多种方式组成团队，因此给学生划分团队的方法没有绝对的对与错。但是，教师必须明确何种分组方式对于他们的学生来说是z好的。本书出于此目的，船舶营运的单元模板是为小型团队设计的。在这里，我更倾向于使用“团队”（team）一词而不是“小组”（group），因为如果我们希望学生主导项目，他们就需要感觉自己就是团队的一部分。老师一旦确定了学生将要参与的团队类型，学生就需要知道他们的角色和责任。团队中，不同的角色包括项目经理、助理经理、资源经理、记录管理经理、时间管理经理。教师将决定角色是否可以互换。请注意，四个学生的团队没有助理经理。

    一旦确定了学生的角色和责任，我们强烈建议学生签署《“ 1”教学法团队协议》。该协议，也称为合同，有两个目的：1）确保所有团队成员同意协作、沟通、合作并完成项目；2）明确每个团队成员的角色和职责。表3.10提供了协议示例，虽然强烈建议在应用“ 1”教学法的情况下使用此协议，但是教师也可选择起草自己的协议。

    随着团队角色的改变，必须签署一项新的协议。“协议”（agreement）一词比“合同”（contract）更能激发合作精神（we-ness）和主人翁意识（ownership）。“合同”一词有时会显得严厉无情、不讲情面。为了回避该词的否定含义和抵触情绪，使用“协议”一词更为令人舒服愉悦。你可能会注意到在协议内所述的合作七项准则。加姆斯顿与韦尔曼把该准则定义为高效能团队的基本能力和技能。准则的目的就是帮助团队提升共享意义和协作决策能力。而这些能力对于建立成员相处融洽的高效能团队以及培养项目管理的技能都至关重要。如需获取更多关于该准则的信息，可以登录以下网址：http://www.thinkingcollaborative.com/norms-collaborationtoolkit/。

    当定义好团队的角色和职责并签署了团队协议之后，学生们就可以开始进行项目管理了。首先，学生需要了解所有的学习活动及其截止日期。如果不知道这些，学生就有可能在这个过程中迷失方向。而了解学习活动及其截止日期有助于学生集中注意力并按计划行动。给学生提供一份课堂讲义，帮助学生保持他们的任务和进度。

    为了给项目管理提供额外的指导，教师也可以让学生参考POEM策略（见表3.1）。一旦项目得到良好管理，学生们就可以准备开始他们的调查研究了。此时，学生针对项目管理有一些具体的策略，他们知道自己的团队角色和期待，签署了团队协议，提出了针对性探究的问题，并且每个人都有特定的学习活动——他们唯一需要的就是准许他们开始进行研究的指令。

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编辑推荐

    项目式学习，是当前全球教育中的一个热点话题，被视为提升学生核心素养和培养未来竞争能力的有效学习方式。近些年，国内的许多教师和学校也在尝试进行项目式学习，但由于对项目式学习的概念与基本要素了解不够，很容易陷入“为项目而项目”的旋涡中，不能达到提高学生学习成绩，培养学生核心素养的目的。

    本书可以说是项目式教学的零基础实践指南，包含大量教学工具、资源，提供了一步步的指导。作者沃伦博士提供的“ 1”教学法，可以有效帮助教师带领学生进行项目式学习，打造丰富的课堂学习环境。且不受预算多寡、技术能力强弱、年级水平高低的影响。

    本书是学校所有学科骨干教师开展STEAM / STEM教学的有效指导，支持所有班级的教师、学生，从物理到语言学科，任何年级、任何学科的教师只要遵循“ 1”教学法的实施步骤，都可以完成任何主题的项目式教学。简单、实用、高效，受到美国校长、教师、学生的一致好评。

书摘插图

媒体评论

“ 1”教学法帮助我们学校的老师提升了教学能力，因为这本书提供了大量教学工具，让学生可以进行项目式学习。这本书提供了一步步的指南，帮助教师打造基于项目式学习的丰富的课堂学习环境。这是学校所有学科骨干教师bi备的。我们通过这本书关于项目式学习的指导，开展STEAM/STEM教学。这本书可以支持所有班级的教师、学生，提供了教师可以使用的跨学科教学框架。

本书z有价值的部分是提供的单元示例和教学模板，因为它们包含学生达到掌握的重要标准，且这些标准完美地转化为学生的探究、活动、演讲、评估和反思。简单地说，“ 1”教学法允许教师让学生通过创建项目来创造、讨论、设计和展示对教学内容的掌握程度。很强大！

——大卫·赫雷拉，校长，加利福尼亚州康普顿市企业中学

本书包含丰富的资源和蓝图，来指导和支持教育者！它让开展项目式学习这一项艰巨的任务变得易于管理。沃伦博士利用个性化学习和高质量的差异化教学来设计真实而精准的学习任务。这本书将让许多停滞不前的学习环境进入21世纪。

——肯德拉·华莱士,校长

全国的教育工作者都相信项目式学习的作用，“ 1”教学法将这一信念付诸行动。对于21世纪的教师和学习者来说，它是一个必不可少的革命性框架。

——妮可·雅各布森，副校长

项目式学习为所有年龄学生提供了一个强有力的学习环境，但日常教学的现实阻碍了我们z大化利用项目式学习的力量。在本书中，沃伦博士提供了一个跨年级和学科的框架，帮助我们高效组织学生进行项目式学习。她的框架以及大量的单元示例、教学模板、技术集成，为开展项目式教学提供了坚实的基础。作者聚焦于教学标准、评估和教学实践，将项目式学习的所有核心部分整合在一起，提高了让学生参与有意义的学习的可能性。通过使用这个框架以及书里的工具，你将影响学生的学习，激发学生的创造力与主动性。

——黛博拉·哈姆，学区主管

阿卡西娅·沃伦博士多年来致力于改革教师和学生的课程和教学学习方法。本书旨在提供平等的教育机会，不管学生的社会经济地位如何。当学生能参与自己感兴趣的主题，他们会更倾向于学习。

伟大的教育者是终生学习者，本书给我们提供了一系列方法，帮助我们解决现代社会面临的一个z重要的问题：如何帮助老师和学生在未来的课堂上取得成功。

——约翰·W. 霍顿三世，英语教师，日本东京立教池袋高等学校

这是一部经过充分研究和精心撰写的实施“ 1”教学法的指南，包括循序渐进的指导原则、教学模板、指导问题和其他教学资源，并为教师提供了成功实施“ 1”教学法的必要工具。此外，她清晰的文字和示例使这本书成为极具价值的资料库。在这本书的指导下，我感到自己可以轻松地把“ 1”教学法应用到我的教学中。

——塔拉·温柏瑞·利特，五年级教师，加利福尼亚州比弗利山联合学区

作为一名学生，我总是问这样一个问题：为什么？为什么这项作业很重要，它对我有什么好处，我怎样才能成功地完成它？此书中展示的指导性演示和模板帮助我理解了项目的目的，消除了困惑。我清楚地知道了自己需要研究什么，以及如何完成研究。如果有更多的老师使用这种方法，他们将会帮助学生更有效地取得好成绩。我需要迎接挑战，为大学学习做好准备，而这种方法将帮助我实现这个目标。

——雅科美·威廉姆斯，九年级学生，加利福尼亚州都柏林高中

这正是我梦寐以求的书。在本书中，沃伦博士清晰地列出了21世纪课堂进行项目式教学的框架——“ 1”教学法，介绍了作为教师的我所渴求的更高层次的教与学，以及我希望我自己的孩子学习的方式。

——安德瑞娜·克拉克，小学教师

前言

    投资于教育就是对我们未来的投资。如果期待从这一投资中获得优厚的回报，就需要特别关注课程与教学、职业发展和领导力。本书的重要性正是源于十多年来对这些原则进行完善的经验。我的教学生涯始于奥克兰联合校区，在那里，我很早就对课程规划与设计产生了兴趣。我精心制定教学计划，花很多时间设计教学模板和习题活页，参加校区内外举行的会议，充分利用机会进行教师职业发展。虽然那时我刚走上讲台，但是已经意识到自己需要通过职业技能培训来提升教学实践能力。我对于教师职业技能培训中与课堂教学息息相关的理念和思想尤为感兴趣，因为其关联性与应用性是理念和思想即时转化为实践的关键因素。

    在奥克兰执教两年以后，我接受了洛杉矶联合学区的教职。这段教学经历推动了我的教学生涯，提升了我的领导力，使我成为一名资优和天才教育与数据协调员、教学反应与干预的专家、共同核心的推动者和教学管理者。也正是这段教学经历，让我能够在不久后敏锐地意识到以跨学科模型通过“21世纪技能”提升学生学业水平的必要性，让我能够帮助推动众多教师和学校的职业发展。以上的这些经历，以及对于项目式学习的热情，促成了本书的出版。我迫切地感到，需要通过使用“ 1”教学法，来运用课程规划、职业发展和领导力方面的专业知识与技能，而这本书的出版适时地满足了当前的课程要求，并为教育实践提供了范式。

    当前的课程需求需要新的教学规范。学生面临着概念知识的深度学习、批判性思维技能的运用以及以计算机为媒介的技术的应用等多种挑战，而教师的任务是促进这一学习过程。如今的劳动力市场也对这类技能提出了同样的要求。许多工作要求大学学历、证书和一定的技能。基于以上原因，世界各地的学校都在进行教学改革，为未来的大学教育与职业发展做好准备。大学教育可以使学生受益，增加他们的就业机会。为了帮助学生满足这些要求，跨学科的学习方法变得至关重要。这种方法就是“ 1”教学法，它可以通过21世纪技能增强学生的学习意识、提高学习成绩，培养青年在全球化经济中的竞争能力。“ 1”教学法通过在教育中架起技术与创新之间的桥梁，为突破课堂上可能存在的限制提供了一个框架体系，这一框架可以激发学生潜能，转变教学方式，使教学更好地满足学生的学业需求和社交需求。

    “ 1”教学法是一种教学模式，通过“项目式学习”，提高学生的学习成绩。尽管项目式学习很受欢迎，但从我的亲身经历来看，它并不像人们想象的那么普及。虽然教师可以利用项目式学习的某些方面（如探究和调查）进行教学，但是他们仍需要学习更全面的模式。跨学科的“ 1”教学法体系集成了各种技术，跨越了所有年级，适用于所有年龄段的学生和拥有不同兴趣爱好的学生。学生可以跨越任何学科，进行广泛主题的学习。“ 1”教学法体系的主要组成部分包括真实的任务、调查、研究、 21世纪技能、技术、问题解决、协作、写作、展示和反思等这些升学和就业所需的bi备技能。这类内容的传授与全面而有针对性的教学使学生能够在课堂之外应用概念，从而促进他们的自我发展，帮助他们成为高效的行动研究者和具有竞争力的全球竞争者。

本书写作目的

    本书旨在为教育工作者提供通过“ 1”教学法进行项目式学习的计划、管理和评估方面的宝贵资源。为实现这一目标，我们需要通过一个实用指南来简化实施过程。本书为教育者提供了完成实施过程的路线图。你会发现，无论预算多寡、技术能力强弱、年级水平高低，本框架在所有层面上都是可行的。“ 1”教学法的亮点之一，就是实践的低成本高效益。我们鼓励教育工作者使用他们已经拥有的资源以及本书提供的资源。为方便起见，我们在书中提供了进行探究与调查的具体策略和技术。当读完本书时，读者将完全有能力实施这一框架。图A是“ 1”教学法的框架图，其余几章将对该图做出更加详细的解释。

    存在太多这样的情况 ：教育工作者接触到新型的课程、教学实践和策略，但缺乏全面的教学实施行动指南。因此，本书特意设计了一个一站式模型，以促进和实施“ 1”教学法。本书通过使用“我做你学”的方法，提升读者的教学能力。在展示完一个学习单元的示例时，请读者同时创建自己的学习单元 ；你也将通过一种叫作“思考—提问—转化应用”的策略学习本书的内容。这种用户友好型的策略有助于你将本书所学到的转化为课堂应用。读完本书，你就可以准备开始自己的“ 1”教学法之旅，从头至尾理解项目式学习的过程。本书主要为中小学（K-12）教育工作者编写，但其策略和思想也同样适用于大学教师和家长。

本书主要内容

    我坚信教师制定的计划的质量是教师教学表现和领导能力的反映。为实现目标、维持成效，必须制定行动计划。如果没有连贯一致的行动计划，教师可能无法实现教学目标，甚至会偏离原定的目标。另外，教育工作者在制定计划方面也需要得到支持。他们需要花时间来做计划，并得到一系列可推动计划实施的教学工具、教学方法和教学策略的支持。本书共分为三个部分 ：计划、管理和评估。第一部分为通过“ 1”教学法计划项目式学习提供了一个切入点，但并没有止步于此，一旦计划开始启动，就必须开展教学并进行相应的教学管理 ；第二部分切入了“ 1”教学法的实施和管理，但也并没有到此为止 ；本书的z后一部分将讨论在实施“ 1”教学法过程中的责任机制、评估和反思。这三个方面对于成功实施“ 1”教学法至关重要。

如何使用本书

    熟能生巧，这句话也同样适用于教学、学习和知识的应用。优化的练习可以提升教与学，当你能运用你所练习的，你的表现就能得到提升。本书旨在指导教师在课堂上反复练习使用“ 1”教学法。在运用新方法时，很少有人能在第一次就可以完美实施。即使是经验丰富的教师，也需要不断地练习，以便更好地使用这个方法。“ 1”教学法的关键就是开始实施并坚持完成。本书包含大量的教学策略，以便支持你成功实施这一方法。书中内容分为计划、管理和评估三个部分，每个部分都强调了一些实用技巧，以帮助你高效实施该方法。

    每章中所提出的概念都是彼此互为基础的。因此，各章z好按照顺序进行阅读。本书的布局富有逻辑性 ：第一章为理论基础 ；第二章和第三章定义了“ 1”教学法框架，并开始将理论与实践相结合 ；第四章将“ 1”教学法与计算机技术相结合 ；第五章详细阐述了“ 1”教学法的评估和评估准则的把握 ；z后一章融合了各章内容，并探讨了如何把“ 1”教学法运用在课堂教学中。

    z重要的是，读者将有许多机会边读、边练、边整理。建议读者标记各章要点，在页边空白处多记笔记，并完成练习任务。本书的体验具有互动性、吸引力，并适用于学生。教师可充分利用机会对一个完整的学习单元进行计划，提高“ 1”教学法的实施能力。无论你是教师、管理者还是家长，都可以使用本书讨论精准教学和教学策略，为学生的升学和就业做好准备。“ 1”教学法旨在在竞争激烈的社会中为教学和学习提供z好的帮助。当我们投资学生的未来时，学生的成就也会随之提升。

书籍介绍

+1”教学法是美国备受欢迎的项目式学习全新教学法。本书以跨学科为背景，结合21世纪信息技术，以培养学生核心素养为目的，提供了具体实施步骤——开展跨学科项目式学习的计划（可参考的标准、项目主题、学生需要掌握的概念等）、管理（如何确定目标、怎样进行、如何管理等）、评估（学生成果展示、学生项目评价）。

在这种教学法下，教师转变为引导者和设计师，教学重点从死记硬背知识调整为学生用知识创造解决方案和学习新知识，而学生则通过自我指导、整合所学知识解决问题，潜能得以激发。

也许你对如何实施跨学科项目式学习还束手无策，本书提供了宝贵的解决方案，手把手教你如何进行跨学科项目式教学。包括大量教学策略、9个单元示例、30多个教学模板。

你将学会：

激发学生跨学科的兴趣；

实施跨学科项目式教学；

让学生融入真实的探究与现实世界的应用中；

结合技术，创造非凡的学习体验。